作者：劉媛（北京理工大學教務部教學研究室主任）

　　工學泛指工程、工藝原理和實施技術等工業(yè)科學。在我國本科專業(yè)目錄中，工學下設30余個專業(yè)大類，如機械類、自動化類、計算機類、土木類、航空航天類等。

　　提到工科學習，不少同學會認為是“泡在實驗室做實驗”。實際上，要成為卓越工程人才，需要具備科學素養(yǎng)和工程能力融合、創(chuàng)新性和批判性思維并重、追求卓越與團結協(xié)作兼?zhèn)涞饶芰ζ焚|(zhì)。國內(nèi)一些理工科為主的綜合性大學采用了“通專融合”“寬口徑，厚基礎”的培養(yǎng)方式。

　　例如，北京理工大學實施大類招生、大類培養(yǎng)、書院制育人管理，按培養(yǎng)大類打通一年級課程，強化數(shù)理基礎，注重基礎素養(yǎng)與工程素養(yǎng)的銜接；二年級起以開展機械、電子、控制、計算機、材化、生命等各領域工程基礎貫通課培養(yǎng)；三年級起實施以研究型、項目制為主要授課模式的專業(yè)核心課，重批判思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，形成理工結合、工科交叉、工管融合、工文滲透的新形態(tài)育人方案。

　　就讀工學專業(yè)的學生應努力打下扎實的數(shù)理基礎，培養(yǎng)運用數(shù)理和工程知識分析解決復雜工程問題的能力，運用現(xiàn)代化信息技術，合理處理工程與社會、健康、法律倫理的關系，增強團隊協(xié)作、交流溝通以及終身學習的能力。在學習專業(yè)課程外，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、參與賽事等實踐性活動，將實踐同所學專業(yè)知識深度融合也是新型工學人才培養(yǎng)的一大特點。這方面的國內(nèi)國際賽事有很多，如“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等。不少學校還有校企合作項目，引導學生走入生產(chǎn)一線，在運用技術解決實際問題中感受學有所用。

　　隨著信息技術快速發(fā)展，工學類畢業(yè)生的就業(yè)機會持續(xù)增加，就業(yè)方向也愈發(fā)多元，主要在裝備制造企業(yè)、科研院所、互聯(lián)網(wǎng)、高新技術企業(yè)等。例如，航空航天、機電、力學等相關專業(yè)主要在航天、兵器、船舶等行業(yè)就業(yè)；機械、車輛等相關專業(yè)主要在汽車、高端制造等行業(yè)就業(yè)；電子信息、計算機、軟件等相關專業(yè)主要在各大通信運營商、雷達、電子科研單位以及互聯(lián)網(wǎng)和金融科技企業(yè)就業(yè)。