老師和學生一樣都是90后、年齡只差幾歲；學生喊老師“哥”、老師叫學生“寶子”……近年來，隨著一批批優(yōu)秀青年人才走進高校，大學教師呈現年輕化趨勢，“90后博導”“95后大學老師”的新興團隊不斷壯大。課堂上，他們可以將老課程講出新花樣；研究中，他們擁有充沛的學術動力；生活中，他們是與學生相約娛樂的玩伴。

　　從以往的“師父”“老板”變成如今的“哥”“姐”，學生對導師昵稱的改變，不僅折射出雙方相處心態(tài)的變化，更生動呈現出學術討論氛圍的轉變。學術領域不該是“專家大?！钡摹耙谎蕴谩保迈r思想的多元呈現、創(chuàng)新觀點的交流碰撞，才能有效促進學界踴躍探索、不斷推陳出新。學生和導師“同屬一代人”，降低了溝通時的“心理門檻”和“對話成本”，更容易形成更平等包容的學術對話環(huán)境產生積極影響。

　　當然，還要意識到，不少“青椒”普遍面臨從“科研人員”到“大學教師”身份轉型的難關。這群優(yōu)秀人才雖有豐富的科研經驗與成果，卻可能是第一次主講一門課、第一次面對一群“學術小白”、第一次手把手帶領學生攻克科研瓶頸。一系列教育教學的具體問題，都需要年輕教師們在實踐中學會應對處理。另一方面，他們初入“校園職場”時，也可能面臨工作生活的壓力與困擾。如何跨過這些“坎兒”，考驗著人才自身及各大高校的應對能力與管理方法。從現實層面講，學校在探索挖掘年輕導師的“閃光點”、對他們的年輕朝氣滿懷期待之余，更應當注重給予他們足夠的發(fā)展空間和自由度，讓青年人才在相對松弛的氛圍中逐步適應校園科研與職場環(huán)境，積極調整自我定位，從而順利完成“身份轉型”。

　　2021年，教育部等六部門就印發(fā)意見，“鼓勵高校對優(yōu)秀青年人才破格提升、大膽使用”“根據學科特點確定青年教師評價考核周期，鼓勵大膽創(chuàng)新、持續(xù)研究”。近年來，為吸引助力青年教師發(fā)展，很多高校也都紛紛“出招”，為他們提供多元暢通的發(fā)展渠道。

　　可以想見，在更多年輕導師的言傳身教和學術熱情的感染之下，廣大高校學生的科研積極性能被進一步調動起來。其實，平等包容的交流氛圍本無關乎年齡，高校學術圈“師生+朋友”的良性互動釋放出一種積極信號，激勵鼓舞更多師生不再拘泥于年齡或資歷，而是多以平等包容心態(tài)進行積極互動，從而讓輕松活躍而不失專業(yè)嚴謹的學術氛圍在蔚然成風。