多所高校縮招停招學碩，專碩漸成招生主力——“做大做強”專碩需優(yōu)化培養(yǎng)體系

　　◎本報記者 孫明源

　　除了延長培養(yǎng)時間，還要對專碩的師資力量、培養(yǎng)模式、過程管理以及過程評價等進行優(yōu)化，讓專碩培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)真正對接，培養(yǎng)社會所需要的高質(zhì)量人才。

　　儲朝暉 中國教育科學研究院研究員

　　近日，多所學校停招學術(shù)型碩士的消息引發(fā)了熱議。日前，西南大學經(jīng)濟管理學院、中國科學技術(shù)大學、西北工業(yè)大學、東北林業(yè)大學等多所高校先后宣布，不再招收部分專業(yè)的學術(shù)學位碩士研究生。這些專業(yè)涵蓋了工學、管理學、農(nóng)學等多個學科大類。

　　近年來，學術(shù)型碩士即學碩的縮招或停招十分普遍。許多專業(yè)都減少了統(tǒng)招學碩的數(shù)量，甚至只接受推免方式或直博招生。與此同時，專業(yè)型碩士即專碩的招生比例不斷擴大，逐漸成為碩士研究生招生的主力。

　　招生規(guī)模持續(xù)擴大

　　國務(wù)院學位委員會、教育部印發(fā)的《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案(2020—2025)》提出，到2025年，以國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會重大需求為重點，增設(shè)一批碩士、博士專業(yè)學位類別，將碩士專業(yè)學位研究生招生規(guī)模擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右，并大幅增加博士專業(yè)學位研究生招生數(shù)量。

　　2022年9月，教育部相關(guān)負責人在新聞發(fā)布會上提到，我國專業(yè)學位碩士研究生招生比例已超60%。據(jù)中國研究生招生信息網(wǎng)統(tǒng)計，在2022年末舉行的全國碩士研究生招生考試初試當中，全國共有474萬名考生報名，其中專碩報考人數(shù)超過6成。

　　供職于北京市昌平區(qū)某考研輔導機構(gòu)的常東(化名)結(jié)合自己對歷年考生的觀察表示，學碩和專碩的“此消彼長”不僅是政策要求的結(jié)果，考生的實際需求也成為推高專碩招生比例的重要因素。

　　“相當大比例的考生想要攻讀碩士學位，其動機都是以就業(yè)為導向的，即通過獲得碩士學位來提高自身在就業(yè)市場的競爭力，而非從事學術(shù)研究。對他們來說，學制更短、教學內(nèi)容更偏向?qū)嶋H應(yīng)用、應(yīng)試難度更低的專碩相比學碩是更理想的選擇。”常東表示。

　　中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，專碩擴招體現(xiàn)了社會需求。各個專業(yè)領(lǐng)域急需高級人才，而理論研究已經(jīng)無須用“人海戰(zhàn)術(shù)”來堆砌。在研究生擴招的過程中，這一需求就體現(xiàn)為學碩縮招，專碩“做大”。

　　多方面入手提升培養(yǎng)質(zhì)量

　　雖然專碩的招生規(guī)模在不斷擴大，但在專碩的培養(yǎng)方面仍存在諸多問題。

　　“社會上經(jīng)常會出現(xiàn)對專碩和學碩不同的評價和預期，就像在‘普通教育’和‘職業(yè)教育’兩者之間，公眾依然更推崇普通教育一樣。這個問題還需要各方努力一同解決。”儲朝暉說。

　　常東表示，目前各高校各專業(yè)對專碩的培養(yǎng)仍未形成規(guī)范和共識。例如有些導師“把專碩當學碩培養(yǎng)”，另一個極端是“不關(guān)心專碩”。而考生對學碩和專碩的認知也無法統(tǒng)一。

　　“有些學生想要讀博從事學術(shù)研究，但是又擔心自己考不上學碩，就問我能不能考專碩，影不影響讀博。更常見的問題是，專碩在就業(yè)市場上的競爭力會不會不如學碩?！背|說，這些問題每年都會被多次問起，但都無法給出確定的回答。

　　儲朝暉指出，部分高校師資力量的配置或教學模式的轉(zhuǎn)型或還未能跟得上研究生擴招的力度，這是急需解決的現(xiàn)實問題之一。

　　專業(yè)學位碩士擴大招生規(guī)模，主要集中在工科專業(yè)?！坝绕涫菬衢T的計算機科學專業(yè)，近年專碩比例的提升十分顯著。”常東告訴記者。

　　“雖然我們常把理科與工科并稱為理工科，但是實際上兩者有很大區(qū)別。物理、化學、理論數(shù)學等高度理論化的學科并無直接對應(yīng)的專碩專業(yè)，這些專業(yè)的學術(shù)導向十分明顯。而機械、化工、統(tǒng)計等應(yīng)用型專業(yè)有學碩與專碩之分，出現(xiàn)困惑的考生也大多集中在這些專業(yè)?！背|說。

　　儲朝暉表示，除了延長培養(yǎng)時間，未來還要對專碩的師資力量、培養(yǎng)模式、過程管理以及過程評價等進行優(yōu)化，讓專碩培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)真正對接，培養(yǎng)社會所需要的高質(zhì)量人才。