教育部學(xué)位管理與研究生教育司負(fù)責(zé)人日前介紹，近十年來，我國研究生教育持續(xù)完善學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，全國800多個研究生培養(yǎng)單位向社會輸送60多萬名博士和650多萬名碩士，為黨和國家事業(yè)發(fā)展提供了有力人才支撐。十年間，我國研究生教育在穩(wěn)步發(fā)展學(xué)術(shù)學(xué)位的同時，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位，碩士專業(yè)學(xué)位授予人數(shù)占比從2012年的35%增至2021年的58%。

　　十年培養(yǎng)碩博超700萬，我國研究生教育的成就有目共睹。在高等教育普及化，研究生教育也日益大眾化的新時期，下一步發(fā)展研究生教育，要把關(guān)注點從擴大規(guī)模轉(zhuǎn)向提升質(zhì)量，要在進一步優(yōu)化研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、打造研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系上發(fā)力。

　　根據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)，2021年，全國共招收研究生117.65萬人，其中招收博士生12.58萬人，碩士生105.07萬人。在學(xué)研究生333.24萬人，其中在學(xué)博士生50.95萬人，在學(xué)碩士生282.29萬人。伴隨著研究生招生規(guī)模擴大，考研熱也明顯升溫，今年的考研人數(shù)達到457萬。

　　發(fā)展研究生教育需要在規(guī)模和質(zhì)量兩者中做出選擇。雖然也有人提出，擴大規(guī)模和提升質(zhì)量并不矛盾，但過度擴大規(guī)模，會降低研究生招生門檻，也會稀釋研究生教育資源。如果不能保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量，那么盲目擴大研究生招生規(guī)模，會導(dǎo)致研究生學(xué)歷貶值，助長學(xué)歷高消費。

　　以考研人數(shù)與招生人數(shù)測算，研招錄取率不到25%，這遠(yuǎn)低于高考90%以上的整體錄取率與超過40%的本科錄取率。一些考生希望擴大研究生招生規(guī)模，滿足其接受研究生教育的需求。不少高校也有同樣的訴求，因為這樣做既可以通過擴大研究生招生，解決本科畢業(yè)生的畢業(yè)去向問題，還可以提升學(xué)校的辦學(xué)層次。

　　客觀而言，我國研究生培養(yǎng)還存在區(qū)域與高校不均衡的問題，如中西部高校的博士點、博士培養(yǎng)規(guī)模要少于發(fā)達地區(qū)的博士點、博士培養(yǎng)規(guī)模。不過，研究生教育與基礎(chǔ)教育的側(cè)重點有所不同。學(xué)校培養(yǎng)碩士、博士不只是為了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。高校發(fā)展研究生教育，必須根據(jù)本校的辦學(xué)定位、辦學(xué)條件，從辦出高水平出發(fā)，進行嚴(yán)密論證。

　　提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，首先要有明確的培養(yǎng)定位。過去十年來，發(fā)展研究生教育的一項重要工作，就是調(diào)整研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，把碩士研究生分為學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士，推進形成合理的定位。這扭轉(zhuǎn)了以往把碩士都作為學(xué)術(shù)人才進行培養(yǎng)的問題。不過，從現(xiàn)實看，有的高校培養(yǎng)專業(yè)碩士，還參照學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)進行。所以，要提高專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量，就必須圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，推進產(chǎn)教融合、校企合作，探索具有特色的培養(yǎng)模式。

　　其次要健全導(dǎo)師制，加強對研究生的過程培養(yǎng)管理。研究生教育應(yīng)采取“嚴(yán)出”培養(yǎng)模式。近年來，有高校集中清退超期碩博。從嚴(yán)要求學(xué)生，不能只等到超期后才集中清退，而是在培養(yǎng)過程中就分流、淘汰了。這就需要加強對研究生的過程培養(yǎng)管理，要以做好培養(yǎng)過程管理需要的師資投入，確定研究生招生規(guī)模。

　　與發(fā)展規(guī)模不同，堅持質(zhì)量導(dǎo)向，還需要改革評價體系。唯學(xué)歷論與唯論文論，對研究生教育的質(zhì)量保障有很大的負(fù)面影響，需要推進評價改革，破除唯學(xué)歷論產(chǎn)生的學(xué)歷泡沫問題，以及唯論文論導(dǎo)致的浮躁學(xué)風(fēng)問題。這要求高校以及其他研究生培養(yǎng)機構(gòu)要回歸育人，給每個學(xué)生貨真價實的教育。