作者：徐燕萍（廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院講師）

　　日前，教育部印發(fā)通知，決定組建全國(guó)學(xué)生心理健康工作咨詢委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱咨詢委員會(huì)），切實(shí)發(fā)揮專家的咨詢和輔助決策作用，提高學(xué)生心理健康工作科學(xué)決策水平。該咨詢委員會(huì)將在教育部領(lǐng)導(dǎo)下，承擔(dān)全國(guó)大中小學(xué)心理健康工作研究、咨詢、監(jiān)測(cè)、評(píng)估、科學(xué)普及、引領(lǐng)指導(dǎo)等職責(zé)，每學(xué)年至少組織一次覆蓋所在片區(qū)省份的重大活動(dòng)，對(duì)片區(qū)大中小學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行一次評(píng)估，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理健康工作的現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)、存在問(wèn)題及工作建議。

　　青少年心理問(wèn)題是一個(gè)全球性問(wèn)題，日益受到全社會(huì)的關(guān)注。今年4月，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》，要求健全健康教育、監(jiān)測(cè)預(yù)警、咨詢服務(wù)、干預(yù)處置“四位一體”的學(xué)生心理健康工作體系，構(gòu)建更加完善的學(xué)校、家庭、社會(huì)和相關(guān)部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)的學(xué)生心理健康工作格局。規(guī)范心理健康監(jiān)測(cè)，強(qiáng)化心理健康、完善心理預(yù)警干預(yù)是實(shí)現(xiàn)早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防目標(biāo)的題中之義。如果不能有效加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康狀況的評(píng)估，那就無(wú)法準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性干預(yù)，等到問(wèn)題嚴(yán)重到“疾病”等級(jí)時(shí)，就會(huì)給救治帶來(lái)更大的困難甚至錯(cuò)過(guò)最佳的治療時(shí)機(jī)，造成難以彌補(bǔ)的后果。

　　年度心理健康狀況評(píng)估有利于學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防。每年至少組織一次年度心理健康狀況評(píng)估，有助于準(zhǔn)確把握學(xué)生心理健康狀況，篩選出有心理問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)心理問(wèn)題進(jìn)行必要的分類和程度分析，從而提前采取必要的心理干預(yù)措施，達(dá)到“治未病”之效。心理問(wèn)題的出現(xiàn)和表現(xiàn)具有規(guī)律性，任何心理問(wèn)題均有原因，可能源自生理性或遺傳性，也可能源于生活經(jīng)歷。如家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)高的期望、過(guò)強(qiáng)的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)壓力、緊張的人際關(guān)系等。不管原因如何，心理問(wèn)題一旦產(chǎn)生，正常的生活和學(xué)習(xí)等就會(huì)受到消極影響。輕者懶散、拖拉、沒(méi)精打采、無(wú)所事事、得過(guò)且過(guò)，重者悲觀厭世、抑郁、焦躁。有的變得有攻擊性、有反社會(huì)行為，或沉迷于某種活動(dòng)，如手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)沉迷等；有的可能逃學(xué)，夜不歸宿、離家出走；有的出現(xiàn)自殘、自殺等行為。如果教師、家長(zhǎng)和學(xué)生不懂心理學(xué)或不善于觀察、研究心理問(wèn)題的原因和現(xiàn)狀，就會(huì)要么對(duì)問(wèn)題視而不見(jiàn)，要么諱疾忌醫(yī)，耽誤了積極的防范和治療時(shí)機(jī)。及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)心理問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估，至少可以做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　年度心理健康狀況評(píng)估還有利于心理健康教育的科學(xué)化和規(guī)范化。當(dāng)前，全社會(huì)對(duì)心理健康的關(guān)注度日益提高，但是學(xué)校心理健康教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平還不夠高，一些學(xué)校心理專職教師沒(méi)有配齊，各地各學(xué)校對(duì)心理健康問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)測(cè)、跟蹤、監(jiān)控、干預(yù)的水平不一。在這種情況下要實(shí)現(xiàn)對(duì)心理問(wèn)題的科學(xué)評(píng)估有很大的難度，如果不統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)估，不排除出現(xiàn)評(píng)估工具的誤用和濫用問(wèn)題。采用由全國(guó)學(xué)生心理健康工作咨詢委員會(huì)開(kāi)發(fā)的工具進(jìn)行評(píng)估，有利于操作的科學(xué)性和規(guī)范化，并便于比較和分析，為科學(xué)決策提供參考，增強(qiáng)心理健康教育工作的人文性和高效性。

　　總之，中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題必須引起全社會(huì)的共識(shí)，特別是加強(qiáng)對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育的普及工作，培養(yǎng)更多專職的心理教師，加強(qiáng)對(duì)評(píng)估工具使用的指導(dǎo)，以便真正形成科學(xué)的監(jiān)測(cè)、跟蹤、監(jiān)控、干預(yù)和有效預(yù)測(cè)系統(tǒng)，為青少年的身心健康有效護(hù)航。